東方網記者劉軼琳、劉曉晶9月2日報道：今天下午，上海市延安初級中學八年級4班的同學們正在熱烈地討論《水滸傳》的人物設定。課上，有同學提出小說里有人物前后性格有矛盾，似乎是小說里的bug。這下激起了全班大討論，到底是作者的問題還是同學自己沒有讀懂呢？老師把開放的答案留給了學生。

　　這樣的語文課在延安初級中學的校園里每月都會開展，這也是延安初中堅持了十多年一門學校特色課程——語文閱讀領航課程。同學們通過自主閱讀、填寫閱讀卡片、小組討論進行專題探究、小組制作課件和匯報交流他們的研究小課題。

　　據校長許軍介紹，2016年起，長寧區教育局推行“作業開放性”研究。延安初中在不斷優化常態作業的前提下，開展專項研究，老師們設計出不同于以往的開放性作業，幫助學生掌握自主學習策略，解決真實情境中的問題，發展學生的實踐創新、跨學科學習的能力，提升學生的綜合素養。如今，延安初中已初步形成“閱讀與理解”“活動與制作”“小課題與實踐”“參觀與調研”“實驗與創新”等五個模塊的作業群。作業開放性策略延伸到所有學科，并“鑲嵌”到所有“延安人”教與學的經歷之中。

　　比如，學校為物理、化學、科學等理科實驗性學科設計簡單易行的小實驗、小制作，讓學生去感受體驗，加強學生對概念和規律的理解。物理學科讓學生學習聲學的內容后設計制作竹哨、聲音“大炮”、“橡皮筋吉他”；科學學科讓學生學習了熱傳遞的內容后設計制作保溫杯。而數學學科結合數學周、新生課程，開發游戲類作業，鼓勵學生與家長一起玩24點、數獨、魔方、孔明鎖等數學游戲，動手動腦，培養數感。

　　學校的地下車庫是學校一道亮麗的風景線。每年暑假前夕，美術老師都會組織即將離開延安校區的初二年級學生們以班級為單位，進行車庫的墻面創意繪畫。這也是學生們留給母校最珍貴的禮物之一。如果說地下車庫是學校一道亮麗的風景線，那么學校的走廊文化就是另一道風景。這里會不定期地呈現學生的各類學科作品，作業不再只是老師和學生間的交流，更多的是同學間的互相欣賞和探討。

　　以上這一份份開放性作業，能夠詮釋在多大的廣度和深度上，調動起學生的興趣，引導學生從“灌輸式學習”到“研究式學習”。這些形態各異、內容多樣的作業之最大價值，不僅僅在于激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，更在于激勵學生與他人、與自己不斷對話、不斷溝通，激勵他們主動發現、思考知識之間的聯系，與知識背后的真理作溝通。

　　同時，布置、批閱、輔導校本化的“分層作業”，這是延安初中數學和英語兩門老師的教學常態。他們每天利用課后服務的時間穿梭在各教室間，或是批改訂正，或是個別輔導學生，幫助他們解決作業中的難題，做到不把難題帶回家。

　　以英語學科為例，分層作業涉及A、B、C三層。A層作業以夯實基礎為目標，；B層作業以基礎題為主，適當拓展；C層作業以素質拓展為主。學生根據自己的學習情況自主選擇。作業類型如學生合作戲劇表演、撰寫學科拓展報告等，形式多樣，完成形式開放性。

　　無論是哪一層級作業，分層作業設計均遵循學生主體性原則、可選擇性原則和針對性原則，充分調動學生學習的主動性和積極性，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。經過多年的迭代，延安初中各學科形成了完備的基礎性校本作業，教師落實“以針對性提高有效性”的要求，不同學習程度的學生作業布置、作業要求做出“大統一，小自由”的調整，“敢減、敢拆、敢加”，力求讓每一個學生都能經歷挑戰，收獲成功。

　　一項好的管理機制不但可以把關教學質量，守好教學底線，更能對教師專業能力發展起到引領作用，從根本上促進教學質量的穩步提升。近幾年中，延安初中逐漸開發、完善作業設計、開發、管理機制，并建立了相關制度和量表，如《上海市延安初級中學學生作業量具體規定》、《上海市延安初級中學作業檢查表》、《延安初級中學中考學科作業批改規范》、《延安初級中學作業管理公示方案》，明確了備課組、教研組長、教育處三級作業管理的相關機制，精細地按年級設定學科作業內容、單科作業時長和作業總時長。形成“一日一公示”、“一周一報備”、“一月一問卷”、“兩月一檢查”、“一期一回顧”的作業管理體系。

　　據介紹，“雙減”政策剛落地，學校立即立項了一項學校龍頭課題《創新取向的初中作業系統設計與管理實踐研究》。延安初中教學團隊有一項共識，即作業的系統設計與統籌管理是撬動課堂教學改革的關鍵支點。以系統論的觀點統籌作業設計、實施、評價、管理等全過程，可以撬動整個教學各環節的改變。

　　基于此，學校教學部門加強對作業質量的監控，對作業設計提出指導性意見，體現系統設計、有效設計、限量設計、單元設計、開放性設計、創新設計、跨學科設計等理念。堅決杜絕作業布置中隨意拔高難度、占用過長時間、設置偏題怪題、批改不規范等亂象。

　　許軍說，在長期的辦學中，上海市延安初級中學努力堅持“輕負擔、高效益、多類別、有層次、綜合化”的教學特色，努力為每一個學生的長遠發展賦能。作業是教學活動的重要組成部分,是不可或缺的重要環節。一份好的作業,既要體現作業的一般作用和功能,更要注重學生主體作用的發揮,尊重學生個體差異,它應該成為拓展學生認識渠道、提升素養的平臺。

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