東方網記者傅文婧7月27日報道：“科學教育如何轉型升維？國際視野下科學教育的發展趨勢是怎樣的？由華東師范大學、中國科學院上海分院承辦的“全國科學教育暑期學?！敝行W教師培訓上海分會場26日在線開班。

本期研修活動秉承“超越知識、立足前沿，拓寬視野、變革教學”的理念，內容涵蓋科學精神、科學思維、科學方法、科學實踐等不同主題。院士等科學大家、科學教育專家、科學教育特色學校名師名校長、科普工作者齊聚云端，為來自上海市各區中學和華東師范大學各地附屬學校的近150名科學類課程主講教師帶來一場知識盛宴?；顒舆€通過網絡面向全國中小學教師、未來有志于從事科學教育的師范生、科學教育工作者直播。

上海分會場的培訓，以立足前沿與貼近中學教學實際相結合，除邀請科學大家主講該領域前沿發展外，其他主講人均具有面向中小學開展科學教育的豐富經驗；以拓寬視野與改變思維相結合，把科學研究與中學教學內容進行銜接，為學員提供多樣化的、利用身邊資源設計科學活動的優秀案例和課程設計支架；突出理念引領與行動學習相結合，針對學員的教學設計，組織專家開展分組指導，建立指導-研討-改進的流程，開展“做中學”“研中學”，增進學員對科學教育的理解，提升教育教學的能力。

上海市教委副主任楊振峰指出，科學教育對人們認識世界具有重要的作用。上海市在中小學生科學教育中有著豐富的經驗，1988年，上海啟動“一期課改”，提出了“素質教育”理念和“三角形的教育模型”；1998年，上海開始“二期課改”，進一步提出了“以學生發展為本的理念”，注重培養每個學生的科學素養；強調要以德育為核心，以創新精神和實踐能力的培養為重點，以信息化帶動教育現代化，培養學生健全的人格。上海市一直高度重視科學教育，從課程體系、課程標準、課程教材、教育形式等方面進行系統改革，全市100%的高中建有創新實驗室，強化學生研究性學習經歷。

中國工程院院士、華東師范大學校長錢旭紅以《超越知識 立足前沿 轉型升維新的科學教育》為題在線展開講座。錢旭紅肯定了我國傳統的科學教育讓我們迅速從一個傳統農業國轉向一個工業大國，也從側面培養了群眾的科學思維和科學精神。不過，在新的形式和環境下，科學技術發展迅速迭代，以傳統的、陳舊的科學知識傳授為主的科學教育已無法適應國家科技創新發展的需要，當前和未來的科學教育，需要進一步關注前沿的、正在創造之中的科學知識，并引領未來。未來的科學教育轉型需要跨學科超限融合，要以思維與精神培養為核心，要注重科學與人文的融合、注重科學倫理問題。教師作為關鍵隊伍，科學教育師資的培養上必須要走新路徑，尤其要注重教師的思維訓練、創新意識與創新能力的培養。華東師范大學已經在包括師范生在內的全體學生培養中開展了探索，打造思維導向的通識教育課程體系，用雙創精神改變傳統的教育教學。

華東師范大學科學教育研究與教學中心執行主任裴新寧教授結合自己的研究談到，國際科學教育經過發展迭代，探究-參與觀已經成為21世紀科學教育的引領性思想，普及面向所有人的高質量的科學教育、以學習科學研究鋪建科學教育改革路徑選擇與創新的底層邏輯、把科學知識和方法作為探知世界的方式與發展思維的工具已成為科學教育的核心趨勢。一線教師在科學教育活動設計中應滲透科學本質，幫助學生成為主動學習者，讓學生投入到科學過程的實踐之中，學會將科學知識與方法作為認知世界的方式，應對世界的變化與挑戰。作為教師，不僅要變革教學模式，還要提升對科學探究、科學實踐的理解力，敢做“失敗的”創新者，發展教會學習、設計與探究等專業能力。

復旦大學特聘教授盧寶榮以“科學家是怎樣煉成的？”“什么是科學？”“什么是科學研究？”開始了報告，提出科學研究的“三步曲”：像科學家那樣，學會提出問題——建立科學假設——設計與驗證，并對什么是好的科學問題、什么是好的科學假設、如何進行科學實驗設計和驗證進行了案例式講解，對中學教師如何培養學生的問題意識、培養科學思維和指導學生開展科學研究提供了可借鑒的路徑。

“發展中的大國走向科技強國的過程中，哪些制度和機制需要突破？如何超越并形成自己的教育模式及教育體系？”上海市教委基礎教研室主任王洋以自己在高中開展科學教育的經歷，分享了對普通高中高質量科學教育的思考。他認為，高中在培養科技創新人才時應注重核心素養的培養，包括：創新能力，好奇心、想象力、堅毅品質等必備品格，愛國主義、使命感、責任心、科學精神等價值觀念。在培養路徑上，應摒棄功利化，強化實踐性學習和跨學科學習，在真實場景中學、在探索中學、在應用中學。

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